Robot Kulübü Programı

 2007-2008 EĞİTİM YILI

ROBOT KULÜBÜ PROGRAMININ İÇERİĞİ

Robot Club Programme

Mehmet Keçeci

08.10.2007

Robot kulübünde gelişen teknolojinin izini sürecek ve heyecanlı saatler geçireceğiz.

  •  Bir  cihaz uzaktan nasıl kontrol edilir? 
  •  Bilgisayarlar robotlar ile nasıl iletişim kurar? 
  •  Uzaktan nasıl ses ve görüntü nasıl alınır? 
  •   Işıklı  bilgi panoları nasıl çalışır? 
  •  Bir  robot da nasıl göz, kulak, hissetme, algılama organları geliştirilir? 
  •  Profesyonel olarak bu uygulamaları yapıp kullanacağız.
  •  Işıklı  animasyon sistemleri yapımı
  •  Dijital veri sistemleri yapımı
  •  Ses kaydedici modülü-parçası yapımı
  •  Verici ve Alıcı modülleri yapımı
  •  Uzaktan kontrol cihazları yapımı
  •  Kızılötesi Uzaktan (RC) kontrol yapımı
  •  Mesafe algılayıcı modül yapımı
  •  Cisim algılayıcı modül yapımı
  •  Görüntü verici yapımı
  •  Ses verici yapımı
  •  Ses yükselteç modülü yapımı

Bu eğitim 72 saat olup haftada 2 saat olarak verilecek ve eğitimin %85 i uygulama ile geçecektir.

Uygulama ile geçen eğitim daha verimli olduğu gibi aynı zamanda eğlenceli olacaktır.

Eğitim (72 saat) süresince yapılacak elektronik ve robotik uygulamalar da öğrencinin ihtiyacı

olacak elektronik ve mekanik malzemeler öğrenci tarafından peyderpey sırası geldikçe karşılanacak

ve yaptığı uygulama kendisinin olacaktır.

YAPILACAK PROJELER İLE FİYAT VE ZAMAN ÇİZELGESİ

Proje Adı Yapım Süresi (Hafta)  

 İşlevi

5 parça araç ve gereç seti Yıl boyunca kullanılır. Havya, Havya altlığı, Yan keski, Lehim, Lehim pastası
Havya becerilerini geliştirme kart seti 3 Havya kullanmayı ve Lehim yapabilmeyi öğretir ve kabiliyetleri  artırır.
Sese duyarlı anahtar 2 El çırpma yada benzeri yapılacak seslerle bağlı olduğu cihazı  (lamba, televizyon vb.) çalıştırır
 Araç park sensör sistemi 2 Mesafe algılar ve güvenli olarak aracı park etmeyi sağlar.
Ses sistemi 3 Mesafe algılar ve güvenli olarak aracı park etmeyi sağlar.
Havada yazı 3 Çubuk şeklinde olan proje havada sallanıldığı zaman istenen sözleri  havada gösterir.
Laser metre 3 Mesafe ölçer.
Uzaktan kontrol vericisi 3 Uzaktan komut göndermeye yarar. İstediğimiz cihaza alıcısını  bağlayarak uzaktan kontrol edebiliriz.  Garaj kapısı, uzaktan kumandalı  araba gibi sistemleri uzaktan çalıştırabiliriz.
Ses  kayıt cihazı 2 Ev veya işyerinde sesli mesaj sistemi olarak kullanılır.
Uzaktan kontrol alıcısı 3 Verici projesi ile birlikte kullanılır.
LINEBOT 3 Siyah veya beyaz çizgiyi izler. Çizgi üstünde istenilen iş  yaptırılabilir.
IRBOT 3 Kızılötesi gözlerle görerek cisimlerden çarpmadan dolaşabilir.
Diğer

                                                                        

ROBOT KULÜBÜ PROGRAMININ AMACI

  1.  
  2.  Öğrencilerin bilgisel ve deneysel teknolojik  gelişimlerini sağlamaktır.
  1.  Teknolojik gelişimlere karşı duyarlılıklarını  arttırmaktır.
  1.  Öğrenim hayatlarının sonunda öğrenim hayatları  boyunca aldıkları bilgilerin gerçek hayatta ne kadar gerekli olduğunu  hissettirmektir.
  1.  Bilgisayarın sadece görsel amaçlı işler için  kullanılmayacağını aslında teknolojide üreten bir cihaz olduğunu anlatmak.
  1.  Üretkenlik ve bundan kaynaklanan özgüven ile  mücadeleci gelişim kazandırmak.
  1.  Araştırmacı gelişimini ön plana çıkararak  gelişimci değişim, plancılık, programcılık, rekabetçi kişilik kazandırmak.
  1.  Bilimsel fikirler etrafında ekip çalışması  içerisinde her türlü kötü alışkanlıklardan uzak paylaşım ve katılım gücü  yüksek bireyleri hayata kazandırmak.

 BİLGİSAYAR VE ROBOTİK PROGRAMINDA DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN HUSUSLAR

a)     6-7 sınıf grubu 2. kademe olarak katılırlar.

b)     Tüm öğrenci velilerine yazılı kulüp katılım formu ve bilgilendirme yazısı gönderilecektir.

c)     Kulüp tanıtım formunu onaylayan velilerin öğrencileri kulüp çalışmasına katılım hakkı kazanacaklardır.

d)     Kulüp çalışmasını kabul ederek gelen Robot kulübüne katılan her öğrenci kulüp çalışmalarına devam etmek zorundadır.

e)     Kulüp çalışmasını kabul ederek gelen Teknoloji kulübüne katılan her öğrenci kulüp çalışmaları müfredatında yapılacak her uygulamayı yapmak zorundadır.

f)   Her uygulama süresi azami 3 haftadır. Bu süre içerisinde görsel ya da yazılı dokümanlar da izlenecek ve incelenecektir.

g)   Stok ve dış etkenlere bağlı olarak proje listesindeki herhangi bir proje değiştirilebilir veya listeden kaldırılabilir.

Danışman Öğretmen

MSc. Mehmet KEÇECİ

Bilgisayar Öğretmeni

Robot Kulübü

Robot Kulübü

Robot Club

Mehmet Keçeci

28.09.2007

2007-2008 yılı Özel Erdil İlköğretim okulunda Robot Kulübüne başlarken öğrencilerimiz ile farklı robot projeleri yapacağız.

Bunlar ilk etapta basit elektronik devrelerden oluşmakta.

Kademeler:

  1.  Devre elemanlarının Tanıtımı.
  2.  Lehim ve Havyanın kullanımı.
  3.  Devre elemanlarının birleştirilmesi.

Robot Nedir?

Robot sensörleri (algılayıcı) ile çevresini algılayan, algıladıklarını yorumlayan (girilen programa göre değerlendiren), bunun sonucunda karar alan (yapay zeka, Artificial Intelligence), karar sonucuna göre davranan ve hareket eden, eylem (Aksiyon, action) olarak hareket organlarını çalıştıran veya durduran bir cihaz veya aygıttır.

Asimo

Asimo (Yenilikçi Harekette İleri Adım – Advanced Step in Innovative Mobility)

Robot, otonom veya önceden programlanmış görevleri yerine getirebilen elektro-mekanik bir cihazdır. Robotlar doğrudan bir operatörün kontrolünde çalışabildikleri gibi bağımsız olarak bir bilgisayar programının kontrolünde de çalışabilir. Robot deyince insan benzeri makineler akla gelse de robotların çok azı insana benzer.

Günümüzde robotların en büyük kullanım alanı endüstriyel üretimdir. Özellikle otomotiv endüstrisinde çok sayıda robot kullanılır. Bunların çoğu kol şeklindeki robotlardır. Bunlar parçaları monte eden, birleştiren, kaynak ve boya yapan robotlardır.

Evlerde robot kullanımı giderek artmaktadır. Evlere giren ilk robotlar Furby, AIBO (Artificial Intelligence roBOt, homonymous with “partner” in Japanese) gibi oyuncaklardır. Başta ABD”de olmak üzere ev işlerine yardımcı olan robotların kullanımı da giderek yaygınlaşmaktadır. Yerleri kendi kendine süpüren robot elektrik süpürgeleri büyük talep görmektedir.

Furby 1990”ların sonunda Hasbro tarafından satışa sunulan, ışığa ve sese duyarlı, dışı peluş modeli bulunan bir robot oyuncaktır.

Furby satıştan itibaren büyük ilgi topladı. Bazı yerlerde bu oyuncağı satın alabilmek için uzun kuyruklar bile oluştu. Milyonlarca adet satan bu oyuncak 2005 yılında çok daha gelişmiş özelliklerle donanmış olarak tekrar satışa sunuldu.

AIBO:

 

Sorular:

  1.  
  2.  Bilgisayarın paralel portuna bağlı bir araba bir robot mudur?

Çocuk Eğitimine Giriş Dizisi I

Çocuk Eğitimine Giriş Dizisi I

Türkiye’de Özel Eğitim ve Özel Eğitim Kurumları

Introduction to Children’s Education Series I

Mehmet Keçeci

05.06.2007

Bu konuya girmeden önce aslında çocukların anaokuluna geldiğinde birçok şeyin bitmiş olduğunu görüyoruz. Bundan sonra ki dönemler sadece bilgi yüklemde dönemi olarak adlandırsak fazlaca yanılmamış oluruz. Tabi ki her yaşta değişen, kendine gelen, insanlar mevcuttur. Eğitimin de en önemli işi eğitilenleri kendine getirmektir. Gerisi zaten kendiliğinden gelmektedir.

Şunu unutmayın ki eğitimin en önemli yaşı 0-3, 4-5, 6-7 yaş arasıdır.

Bu eğitimde en önemli faktörü anne ve baba oynamaktadır. Şunu da unutmamak gerekir ki çocukların çoğu genetik veya davranış kopyalamadan dolayı huyları ailesine benzemektedir.

Ör: Bazen sorunlu bir öğrenci geldiğinde ailesiyle konuşulduğunda ailesinin o sorundan hiç mi hiç rahatsız olmadığı görülmüş araştırma biraz daha ilerletildiğinde aynı sorunun ailede de olduğu görülmüştür.

Çocuk: Ben annemin (babamın) çocukluğuna benziyormuşum!

Çocukta kendini gören ebeveyn sorunu kesin olarak algılamakta zorlanabilir.

Çocuğun eğitiminden önce velilerin eğitimi önemlidir maalesef Türkiye’de böyle bir eğitim kurumsallaşamamıştır.

Eğitimin anne karnında hatta ve hatta evlilik öncesinde başlayan bir süreç olduğunu söyleyen birçok eğitimci ve düşünür vardır.

Kısaca özetlersek:

  1. Evlilik öncesi eğitim
  2. Enlilik sürecindeki eğitim
  3. Hamilelik sürecindeki eğitim
  4. 0-2 yaş arası eğitim
  5. 2-4 yaş arası eğitim
  6. 4-6 yaş arası eğitim
  7. 6-11 yaş arası eğitim
  8. 11-14 yaş arası eğitim
  9. 17-18 yaş arası eğitim
  10. 18-25 yaş arası eğitim
  11. 25-40 yaş arası eğitim
  12. 40-70 yaş eğitim
  13. 70 yaş ve sonrası eğitim

Bu makaleyi her dönem için incelemeye çalışacağız.

0-4 yaş arasında ki tüm eğitimden aile sorumlu olduğundan aslında çocuğun ileriki yaşamı ile ilgili temelleri de kendileri atmış olmaktadır.

İlginç bir sonuçta denekler üzerine yapılan bir ankette annelerin çocuklarıyla ilgilenmeleri onların en mutlu anları olmadığını göstermesi hatta mutluluk sıralamasında 7. sırayı alması. Bu noktada bilinçli bir anneliğin şart olduğunu göstermektedir.

Ailelerin yaptığı iki hata ise

1. Çocukları ailenin merkezine koymaları

2. Çocuklarıyla doğru dürüst ilgilenmemeleri

Bu 2 durumda istenilmeyen sonuçtur. Merkeze aile konulup annenin, babanın ve çocuğun eğitimi bu çerçevede yapılması gerekiyor.

Rehberlik veya psikoloğa götürülen ve hiperaktif olarak tanımlanan çocukların birçoğunun disiplin, kültür, davranış sorunu olduğu birçok uzmanın beyanıdır burada ailenin çocuğu yetiştirme tarzı çok önemlidir. Ortalama olarak her sınıfta 1 veya 2 öğrencide görülür. Sebebinin nörolojik mi olduğu yoksa diğer sebeplere mi dayandığı uzmanına götürülerek araştırılması gerekir. Bu çocuklar bizim çocuklarımızdır ve hayatlarını normal olarak sürdürebilmeleri için dikkatli bir süreçten geçirilmeleri gerekir.

Ne yazık ki bu tür çocukların birçoğu 6 yaşa gelinceye kadar aile içinde veya anaokullarında fark edilemiyorlar veya aileler geri dönüşümleri göz ardı ediyorlar. Fakat 1. sınıfa başlayan her çocuk artık bir öğretmen ve rehberlik tarafından takip edildiğinden bu surunlar realite olmaya başlıyor. Bir kısmı eğitim sürecinde kendiliğinden düzelirken bir kısmı ise belirli merkezlere sevk ediliyorlar.

İşte burada özel okulların önemi ortaya çıkmaya başlıyor.

Öğrenci-Öğretmen-Rehberlik-Veli-Okul Sistemi

Beşlisi iyi işlemesi sonucu birçok sorun doğal sürecinde hallediliyor artı iyi bir eğitim ve kültür sürecinden geçerek ileriye daha güvenle bakan bir nesil ortaya çıkıyor.

Tabiî ki bu beşlinin nasıl işleyeceği, kimler tarafından nasıl olacağı ve kendi içindeki sorunlar apayrı ve devasa sorunlar yumağıdır.

Bu konuya girmeden bazı soruları gündeme getirelim.

  1. Kaç öğrenciye bir öğretmen düşmesi gerekir
  2. Kaç öğrenciye bir rehberlik görevlisi düşmesi gerekir
  3. Kaç öğrenciye bir doktor düşmesi gerekir
  4. Bir sınıfta en az ve en çok öğrenci olmalıdır
  5. Okulun donanımı nasıl olmalıdır
  6. Okulun çevre etkenleri ne olmalıdır
  7. Okulda çalışan öğretmen, personel ve öğrencinin okul ve yönetiminden memnuniyet derecesi, sosyal haklarının gözetilip gözetilmediği eğitimi nasıl etkiler
  8. Eğitimin felsefi metotları
  9. Eğitimin pedagojisi
  10. Türkiye’de özel okul gerçeği birbirine benzerlikleri farkları öğrenci yetiştirme tarzları, dünyada ki modeller nelerdir
  11. M.E.B., Y.Ö.K. gerçeği eğitimi nasıl etkiliyor
  12. Sınav tarzı (OKS-ÖSS) ve öğrenci psikolojisi
  13. Psikolojik tedavi süreçleri ve sonuçlar
  14. Nörolojik sorunların tespiti ve tedavi imkânları
  15. Özel yeteneklerin tespiti ve geliştirilmesi

Bu liste uzayıp gitmektedir ve bir noktadan sonrada içinden çıkılmaz hale gelmektedir fakat her öğrenci bu süreçleri bir şekilde geçip hayata hazırlanmaktadır. Bunu için eğitim kadrosu, çocuğunuza örnek olacak insanlar çok önemlidir.

0-2 Yaş ve Beyin

Doğumdan dil öğrenmeye kadar geçen dönemde (0-2 yaş arasında) beyin olağanüstü bir gelişme gösterir.

Anne ve babalar çoğu kez bebeğin ilk üç aylık döneminde beslenme ve uyumaktan başka bir şey yapmadıklarını düşünürler. Bunun sebebi zekânın ve duygunun gelişimini izlemeye olanak veren konuşmanın bu döneme eşlik etmemesidir. Bebek bir yaşına geldiğinde beyin tüm gelişiminin %70”ini tamamlamaktadır.

Öğrenmek çocuklar için biyolojik bir ihtiyaçtır. Çocuk etrafındaki dünyaya duyuları ile anlam verir. Bakarak, dinleyerek, dokunarak, koklayarak çevresi ve insanlarla ilişki kurmaya başlar. Tüm bunların yanı sıra kendini besleme konusunda son derece yararlı emme refleksini de beraberinde getirir. 2 yaşına kadar mutlaka çocuk emzirilmesi gerekir. Süt emmeyen çocukların bazen geri getirilemeyecek sonuçlarla karşılaşılabilirler.

0-3 Yaş ve Beyin

Bebekler trilyonlarca beyin hücresi ile doğar. Çocuk dünyaya gelişinin ilk üç yılında olağanüstü bir gelişme sergiler. Bebekler bağlantı için hazır konumda olan yaklaşık 100 milyar sinir hücresi ile doğarlar. İnsan yaşamının ilk yıllarında, beynin kabuk bölgesinin her cm2 sinde saniyede 30,000 bağlantı oluşur. Beynin kabuk bölgesi çocukların doğuştan getirdikleri muhteşem bir yapıdır.

Çocuk beyni gelişmeye en yatkın beyindir.

Her bir sinir hücresi diğer sinir hücreleriyle oluşturduğu kavşaklar yolu ile ilişki kurar. Bu sini hücresi kavşaklarına sinaps adı verilir.

Sinapslar öğrenmenin temelini oluşturur.

Her bir sinir hücresi ortalama 120 bin dolayında sinapstan oluşturur.

Beynin beslenmesi için oksijen ve şeker dışında başka beslenme kaynaklarına da ihtiyacı vardır. Bu kaynaklar bebeğin bedeninin dışında, yakın çevresinden gelen 5 duyu organı kanalı ile bilgi ve deneyim sunan ses (kulak), ışık (göz), koku (burun), tat (dil ve ağız) ile (deri) dokunuştur. Bunların uygun zamanda ve yeterli düzeyde olması halinde beyin/zekâ gelişimini mükemmel bir şekilde oluşumuna etki edeceklerdir.

Doğumdan üç yaşına kadar bu hücreler arasında bağlantılar oluşur. 3 yaşına kadar kullanılmayan beyin hücreleri ölür.
Çocuklarımızın iyi bir geleceğe sahip olması için;

  1. Çocuğumuza farklı şeyler, farklı oyunlar, farklı ortam ve çevreler ve devamlı belli aralıklarla değişen faaliyetlerde bulunmamız gerekir.
  2. Beyni olumsuz yönde etkileyecek ilaçlardan kaçınmalıyız. Farklı besin maddeleri ile beslemeye dikkat ediniz. 2 yaşına kadar mutlaka emdiriniz.
  3. Farklı insanlarla tanıştırmalıyız. Bu yaşa kadar sadece anne ve babayı tanıması iyi olmaz. Babaanne, anneanne, dede, hala, teyze, dayı, amca ve yakın çevreyi tanıtmalıyız. Onlarla diyaloga girmeliler ve her birinden farklı şeyler öğrenmelidir.
  4. Bundan sonra yaptığımız sadece 3 yaşından sonra elimizde kalanlar için çaba sarf etmektir.

Artık her yerde, 3 yaşında rahatlıkla okuyup yazabilen, bilgisayar kullanabilen, 6 yaşına gelmeden iyi bir bağlama çalan, gitarist ve piyanist olan akıllı çocuklar görmeye alıştık… Ama bunlar, kesinlikle birer minik dahi sayılamaz. Yalnızca, 100 milyar beyin hücresinin birbiriyle iletişimini zamanında güçlendirebilen çocuklar… Doyumsuz bir merakla, sürekli yeni uyarıcılar arıyorlar ve zaman zaman yetişkinleri şaşkınlığa düşüren marifetler sergiliyorlar.

Uzmanlar, hemen her çocuğun, en az bir konuda kesinlikle yetenekli olduğu görüşünü paylaşıyorlar.

Özel yetenekler, genellikle genetik kaynaklı; ama gelişebilmesi için “kas” gibi sürekli çalıştırılması gerekiyor. Günümüzde, spor, müzik ve mantıksal düşünme gibi bilinen yeteneklerin yanı sıra, sosyal zekâ da giderek önem kazanıyor. Uzmanlar artık zekâyı sadece IQ testinden çıkan sonuçlar olarak görmüyorlar ve günümüzde bunun sayısını 9”a çıkarmış durumdalar.

1. Çocuğum hangi konularda başarılı olabilir?

2. Güçlü yönlerini nasıl keşfedebilir ve destekleyebilirim?

3. Eğitim planlamasını anaokulundan itibaren mi yapmalıyız, yoksa okula başlamasını beklemek mi gerekiyor?

4. Okul ve katıldığı kurslardan zevk alıyor mu?

Aşırı Yüklenme

  1. Sinirlilik
  2. Yoğunlaşma ve konsantrasyon zayıflığı
  3. Uyuma sorunları ve yatağını ıslatma gibi bazı psikosomatik rahatsızlıklara yol açabiliyor.

Psikologlar, en ideal desteğin, çocuğun özgürce seçeceği bir alanda yoğunlaşmasına yardım etmek olduğunu vurguluyorlar. Ayrıca, çocuğun kişilik gelişimini kendisinin yönlendirmesinin, hem özgüveni geliştireceğini hem de yaşam sevincini artıracağını söylüyorlar. Zorla sunulan seçenekler öğrenme isteğini yok edebiliyor. Çoğu zaman, çocuk “hayır” diyecek gücü kendinde bulamayacağı için, ana babanın çok iyi bir gözlemci olması gerekiyor.

Bir kurstan başarı sağlamadığında ani bir şekilde farklı bir dala kaydettirmenin de uzmanlarca çocuklara olumsuz etki olduğu kanısındadırlar.

Futbol olmadı Gitar, Gitar olmadı Halk Oyunları, olmadı yerine çocuğum en iyi hangisini yapabilir sorusuna iyi cevap vermek gerekir.

Okul öncesi dönemde, bazı çocuk kelime çözümlemekten, puzzle’dan, yap-boz’dan, resimden zevk alırken, bazısı da okumayı ve müziği tercih ediyor. Uzmanlar, ailedeki “bilgi içinde boğulur mu?” korkusunun da yersiz olduğunu söylüyorlar. Çünkü çocuk beyninin bilgiyi işleme sistemi, ancak o an kullanabileceği kadar bilgiyi kabul ediyor.

Benim öğrencilerimden bazıları zekâ oyunlarında 1. sınıf öğrencilerin liseli öğrencilerden daha iyi olduğu gözlenmiştir. Buda ilgi ve doğal yetenek ile oluşan sonuçtur.

Beynin, genetik olarak belirlenen ve çevresel uyarılara bağlı olarak şekillenen bu gelişimi, güçlü bir ayıklanma sürecini de beraberinde getiriyor. Sinir hücreleri arasında fazladan oluşturulan bağlar, belirli bir zaman dilimi içinde kullanılmadığı takdirde köreliyor. Buna karşın, duyumsal uyarılarla harekete geçirilen sinir hücreleri, çok sayıda ve daha kalıcı bağlar oluşturuyor. Başka sinir hücrelerinin uzantılarını kendine çekerek yeni bağlar kurmaya çalışan hücrelere, bu karmaşık süreçte çok sayıda kimyasal madde yardımcı oluyor. Sinir hücresi, doğru hedef hücreye ulaşırsa hayatta kalabiliyor.

Özel zaman pencerelerinde nöronlar, inanılmaz sayıda devreler meydana getiriyor. Beyin hücreleri arasındaki iletişim her geçen gün mükemmelleşiyor. Her bir sinir hücresi, yaklaşık 15.000 (genellikle çok uzaklardaki) hücreye çeşitli uyarılar gönderiyor. Bu sürecin sonunda, 100 milyar bağlantı noktasından oluşan, evrenin en karmaşık ağı (network) ortaya çıkıyor.

Öğrenme sürecinin başlayabilmesi için, duyumsal uyarıların beyni beslemesi gerekiyor.

Bir anne bebeğine gülümsediğinde, bebeğin gözündeki ağtabakadan (retina) beyindeki görsel kabuğa (korteks) anında bir bilgi yolu oluşuyor.

Bir baba bebeğini uyutmak için yumuşak bir sesle ninni söylediği zaman, kulaktan beynin şakak loblarındaki duyma kabuğuna doğru enine bilgi ağları oluşuyor.

Kollarda sallayarak verilen avuntu, bebeğin beynindeki duygusal merkezi olgunlaştırıyor.

Görme eylemini bile öğrenmek zorunda olduğumuz gerçeğini, Nobel ödüllü araştırmacılar Torsten Wiesel ile David Hubel, 70”li yıllarda ortaya çıkarmışlardı. Yaptıkları deneyde, bir gözü bir süre kapalı tutulan yavru kedinin bu gözü, daha sonra da kör kalmıştı. Oysaki bu göz ilke olarak sağlıklıydı. Deneyden şu sonuç çıkıyordu:

Görsel uyarılar, görme kabuğunu çevresel koşullara göre yapılandırıyordu. Çevresi yalnızca dikey siyah-beyaz çizgilerle kaplı bir ortamda yetişen kediler, gelecekte normal bir ortamda ancak dikey çizgileri seçebiliyorlardı.

Beynin görme sistemine ait özel bir zaman penceresinin bulunduğu, daha sonra insanda da kanıtlandı.

Bu kritik dönem, bebeğin doğumdan sonraki 4. ve 8. ayları arasına rastlıyor. Bebek, o dönemde çevrelerini algılamayı öğreniyor. Göz merceğinde sorun olduğu için bulanık gören ve ancak 2 yaşından sonra ameliyat olan bebekler, göz sağlığına kavuşsa ve kusursuz işlese de kör kalmışlardı.

Çünkü beyin ile göz arasındaki sinirsel bağların oluştuğu zaman penceresi artık kapanmıştı.

Nöroloji uzmanları, zaman penceresi teorisinin, yani özel öğrenme süreçlerinin, başka yetenekler için de geçerli olduğunu düşünüyorlar.

Boston”daki Massachusetts Teknoloji Enstitüsü”nde “kavrama” konusunda çalışmalar yapan Steven Pinker, “Konuşma İçgüdüsü” adlı kitabında “Konuşma doğanın (Yaratıcının) bir mucizesi” diyor.

Ayrıca insanların konuşmayı, örümceklerin ağ örmeyi öğrendikleri gibi öğrendiklerini belirtiyor: Daha doğmadan önce, ailelerinin seslerini dinliyorlar; sonra bu sesleri taklit ediyorlar ve bilinçsiz bir şekilde anadilin bütün yazım kurallarına hâkim oluyorlar.

Beynin konuşma merkezi, çevreden sunulan uyarı motiflerine her geçen gün biraz daha uyum sağlıyor.

Washington Üniversitesi”nden araştırmacı Patricia Kuhl, çocukların anadillerinde anlamı olmayan sesleri algılamayı 12 aylıkken bıraktıklarını belirtiyor.

Beyin, akustik girdiler doğrultusunda bir dile karar veriyor. Ortalama olarak 1 yaşından sonra, çıkarılan gelişigüzel seslerin yerini gelecekteki anadilin sesleri ve ritmi alıyor.

Küçük yaşlarda bir müzik aleti çalmaya başlayanlar, ileride yakalayamayacakları bir öğrenme kolaylığı üstünlüğüne sahipler.

Tübingen Üniversitesi müzik psikolojisi uzmanı Gudrun Schwarzer, çocuğun notaları okula başladığı dönemlerde öğrenmesi gerektiğini savunuyor. Çünkü çocuk, bu dönemlerde oyunmuş gibi simgelere hâkim olabiliyor. Tonlar, armoniler ve şarkılar, beyni genel olarak da çalıştırıyor.

Irvine”deki California Üniversitesi”nde yapılan bir araştırmada, 3 yaşında piyano dersi alan ve her gün koroyla birlikte şarkı söyleyen çocukların, sekiz ay sonra öteki normal çocuklara göre yapboz oyunlarını çok daha başarılı şekilde çözebildikleri görülmüş. Geometrik şekiller çizmeyi ve matematik problemlerini çözmeyi daha çabuk öğrendikleri saptanmış.

12 yaşından önce bir müzik aletini çalmayı öğrenenlerin, büyük beyin kabuğunda karakteristik değişimler belirlemişlerdi: Kas, deri ve eklemlerden gelen uyarıların yorumlandığı beyin bölgesinde, el parmaklarının hareketinden sorumlu sinir hücrelerinin sayısında, daha sonraki yaşlarda öğrenenlere oranla belirgin bir fazlalık saptamışlardı. Bu nedenle, çocukluğunda bu çalgı aletleriyle tanışanlar, uzun aralardan sonra bile oldukça iyi çalabiliyorlardı.

Motor hareketlerden sorumlu sinir ağlarının oluşumu, anne karnındaki 7. haftadan itibaren başlıyor. Ama nöronal matriks, çevresel uyarıların etkisiyle, ancak 2. yaşın sonuna doğru sağlamlaşıyor. Bu yaştan sonra beyin, çayırların üstünde takla atmak ya da duvar üstünde dengeyi sağlamak gibi zor hareketlerin akışını denetleyebiliyor. Muhallebi dolu bir kaşığı ağza götürmek ya da oyun tahtalarını üst üste dizmek gibi özel hedefe yönelik hareketlerden motorsal beyin kabuğu sorumlu.

Bir hastalık ya da engel nedeniyle 4 yaşına kadar motor hareketlerden sorumlu sinir ağlarını oluşturamayan çocukların, gelecekte bunu telafi etmesi mümkün olmuyor. Böyle bir çocuk, kıvrak ve güvenli bir şekilde hareket etmeyi asla öğrenemiyor.

Duygusal yaşamımızdan sorumlu sinirsel ağların ise, anne karnındayken oluştuğu düşünülüyor. Duygularımızı denetleyen beyin bölgesi de işitme, görme, motor hareketler ya da bellekten sorumlu beyin kabuğu gibi, deneyimlere dayalı bir olgunlaşma sürecine tabi.

Her okşama ve teselli, ama öte yandan da soğuk tavır ve dışlama hareketi, çevresel sistemdeki söz konusu bağları iyice yoğunlaştırıyor. Çok farklı yapılardan oluşan beynin bu bölümü, korku, sevinç, kızgınlık ve mutluluk gibi duyguların hissedilmesini sağlıyor.

Alnın arkasında, kafatasının içinde yer alan prefrontal kabuk, duygularımızın düzenlendiği ve denetlendiği duygusal belleği barındırıyor. Özellikle bu bölge, doğumdan sonraki 6. ile 20. aylar arasında belirgin bir etkinliğe sahip.

Amerikalı çocuk doktoru Harry Chugani, bu görüşü, tomografi cihazıyla elde ettiği görüntülerle doğrulamayı başardı. Bebek, bu gelişim sürecinde kendisini yetiştiren kişiye karşı güçlü bir duygusal bağ oluşturuyor. Çevresel sistemdeki gelişim, çocuğun stres durumunda rahat mı, saldırgan mı, yoksa hayal kırıklığıyla mı hareket edeceğini belirliyor.

Çocuklukta yaşanan travmatik deneyimler ya da duygusal baskılar, bu bölgede bir tür biyokimyasal yara bırakıyor. Böyle çocuklar, yetişkinlikte de en küçük bir duygusal baskı altında çok fazla stres hormonu salgılıyorlar.

Bu sorunlu düzenleme, duygusallık açısından hassas olunan “zaman penceresi” nde şekilleniyor. Duygusal öğrenme konusunda, kalıtsal özellikler ve küçük yaşlarda edinilen deneyimler, iç içe geçmiş bir etki gösteriyor. Bu nedenle, çekingen ve korkak bir çocuk, içten bir yüreklendirmeye rağmen atılgan davranamıyor. Atılganlık ya da hırs gibi karakteristik özelliklerin kalıtsal olarak kazanılması gerekiyor. Bu alanda, “hassas pencere”nin en iyi şekilde kullanılması da çok az işe yarıyor.

Duyguların öğrenildiği zaman penceresi, aslında uzun süre, büyük olasılıkla ergenlik çağına kadar açık kalıyor. O döneme kadar temel toplumsal davranış motiflerini öğrenmeyi sürdürüyoruz.

Hassas pencere kapandıktan sonra ufku genişletmek için, biraz daha çaba harcamak ve isteklendirme ve motivasyona sahip olmak gerekiyor.

Belki “Dahiler”, hem kalıtsal yeteneğe hem de bu yeteneklerini küçük yaşta geliştirme olanağına sahip şanslı çocuklardı…

Fakat bizler “sabırlı ve akılcı davranmak” sureti ile bu yolda çok fazla şeyler yapabiliriz.

Unutmayalım ki “yaşama sanatı” nın çırakları olan çocuklarımız hatta biz…

Onların beyinleri de, ne verirsek alacak kadar saf ve temiz… Gerisi siz, Anne ve Babalar ile Öğretmenlere Eğitim ve Öğretim Kurumlarına ve Toplumumuza kalıyor.

Nice Güzel Yarınlara…

Ya Allah, Ya Bismillah dedik çıktık bu yollara…

Bazen Ya Nasip dedik. Bazen Ya Kısmet dedik…

Bu yol sadece aramakla bulunmaz ama bulanların sadece arayanların olduğunu bildik…

Bazen İstedik, Bazen İstendik…

 

 ÇocukÇocuk

 

Devam edecektir…

Not: Yazının ilk kısmı tamamen bana aittir. 2. kısmında alıntılar mevcuttur.

Verilen Sertifikalar

MSc. Mehmet Keçeci’nin

Sertifika (Certificate) Verdiği Öğrenci Listesi

Örnek Sertifika: 2005-2008

Sertifika

Sıra Kayıt No Veriliş Tarihi Sertifika Verilen Öğrenci Düzey

Level

Sertifikanın Alanı Sertifikayı Veren Öğretmen Sertifikayı Onaylayan Müdür Veren Kurum
1 00001 04.01.2006 Mehmet Emin CİHANGİR Orta On Parmak Klâvye

Ten Thumb Typing

MSc. Mehmet Keçeci

Bilgi Teknolojileri Öğretmeni

Teacher of Information

Technology

Kemal Sarı

İlköğretim Müdürü

Headmaster

Özel Çamlıca Kalem İlköğretim Okulu

İstanbul

Türkiye

Turkey

2 00002 04/01/2006 F. Serkan DENGE Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
2 00003 04/01/2006 Üsame İBRAHİMOĞLU Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
4 00004 04/01/2006 Mehmet Yuşa YILMAZ Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
5 00005 04/01/2006 Barış Mutlu BOSTAN Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
6 00006 04/01/2006 Bahadır HAYAL Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
7 00007 04/01/2006 Burak ATA Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
8 00008 04/12/2006 Ali Yunus EKİNCİ Orta On Parmak Klâvye

Ten Thumb Typing

MSc. Mehmet Keçeci

Bilgi Teknolojileri Öğretmeni

Teacher of Information

Technology

 

Kemal Sarı

İlköğretim Müdürü

Headmaster

 

Özel Erdil İlköğretim Okulu

İstanbul 

Türkiye

Turkey

 

9 00001 04/12/2006 Yiğit USLU Acemi I MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
10 00002 04/12/2006 Mukaddes Nemire SİNANOĞLU Acemi I MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
11 00003 04/12/2006 Alpaslan İNCEDAYI Acemi I MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
12 00004 04/12/2006 Ezgi Su ÖZAVCI Acemi I MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
13 00005 04/12/2006 Malik Buğra TAVUKÇUOĞLU Acemi I MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
14 00006 04/12/2006 Muhammet Emre DEMİR Acemi I MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
15 00007 04/12/2006 Yağmur ÇAM Acemi I MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
16 00008 04/12/2006 Efe ÇİLTAŞ Acemi I

MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
17 00009 04/12/2006 Emincan OĞUZ Acemi I MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
18 000010 04/12/2006 Onur İBRAHİM Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
19 000011 04/12/2006 Ezgi Asiye ZEREN Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
20 000012 04/12/2006 Zeynep Irmak ŞAHİNDOĞAN Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
21 000013 04/12/2006 Oğuzhan Sandıkçı Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
22 000014 04/12/2006 Buğra DEMİR Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
23 000015 04/12/2006 Elif Ece EKŞİ Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
24 000016 04/12/2006 Oğuzhan YILMAZER Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
25 000017 04/12/2006 Fırat ÖZKAN Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
26 000018 04/12/2006 Ahmet Uluç YÜKSEL Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
27 000019 04/12/2006 Nurve ÇİLTAŞ Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
28 000020 04/12/2006 Ümitcan YILDIZ Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
29 000021 04/12/2006 Semih AYHAN Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
30 000022 04/12/2006 Burak Emre KÜÇÜK Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
31 000023 04/12/2006 Burak BİRİNCİ Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
32 000024 04/12/2006 Çağatay YILGÖR Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
33 000025 04/12/2006 Oğuzhan GÜNEŞDOĞDU Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
34 000026 04/12/2006 Nedim Barbaros BOZARSLAN Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
35 000027 04/12/2006 M. Doğukan ZOR Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
36 000028 04/12/2006 Enes ÇANDIR Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
37 000029 04/12/2006 Şeyma KAYA Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
38 000030 04/12/2006 Serkan BIÇAKÇI Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
39 000031 04/12/2006 Emre KUKUL Orta MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
40 00032 04/12/2006 Gökhan ÖZGEL Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
41 00033 04/12/2006 Ömer Yıldız Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
42 00034 04/12/2006 Berke KOÇAN Acemi II MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI

43 00035 29/12/2007 Enes ÇANDIR İleri Düzey

I

MSc. Mehmet KEÇECİ Kemal SARI
Düzeyler

Levels

Acemi I: Klavyeye Giriş. Hece yazımı

Acemi II: Düz cümleleri, Küçük büyük harfleri yazabilme

Orta: Cümleleri hatasız ve hızlı yazabilme.

İleri I: İstenen her seviyedeki cümleleri hatasız ve hızlı yazabilme.

İleri II: Konuşulanları hatasız yazabilme. Kelime kaçırmaz.

İleri III: Konuşulanları klavyeye bakmadan hatasız ve hızlı yazabilme. Kelime kaçırmaz. (Daktilog, dactylogram Seviyesi)

İleri IV: Kendisi konuşurken konuşulanları klavyeye bakmadan hatasız ve hızlı yazabilme. Kelime kaçırmaz. Bu seviye genelde özel yetenek sahibi kişilerde gözükür.

Ortalama:

  • 160 saat çalışma sizi Orta
  • 360 saat çalışma İleri II seviyesine ulaştırır.

 

Sertifika & Rozet

Sertifika & Rozet

Certificate & Badge

Mehmet Keçeci

MSc. Mehmet Keçeci

(Bilgi Teknolojileri Öğretmeni, Fizik Bilgi Uzmanı, İş Güvenliği Uzmanı, Fizik Öğretmeni, Biyoinformatik, Sağlık Bilgi Sisdlemleri, Bilgi ve İletişim Teknolojileri Öğretim Görevlisi) olarak verdiğim

Başarı Belgeleri (Certificates of Success),Sertifikalar (Certificates) ve Rozetleri (Badges) içerir.

 

Verdiğim Sertifika ve Rozetler (Certificates & Badges):

  1. On Parmak Klâvye (Ten Thumb Typing) Sertifikası (2005-2008), WordPress: http://mehmetkececi.com/?p=268  Joomla: http://mehmetkececi.com/j/index.php?option=com_content&view=article&id=135
  2. 2016 Düşünür Rozeti (2016 Thinker Badge), 2016
  3. Fizikçi Rozeti (Physicist Badge), 2016
  4. İ.H.L Mezunu Rozeti, 2017
  5. İş Sağlığı ve Gücenliği Uzmanı Rozeti, İSGU, 2017
  6. Yazar Rozeti, 2017
  7. İş Güvenliği Uzmanı, İGU Rozeti, 2017
  8. Rozhendis: Badgineer (Türkçesi bana âiddir. English: Badge + Engineer: Badgineer. Turkish: Rozet + Mühendis: Rozhendis (by Mehmet Keçeci, 10.03.2017) İlk kullandığım yer: http://www.openbadgenetwork.com/forums/topic/a3-activity-value-trust/#post-2779)

 

Aldığım Sertifikalar (Certificates):

  1. Make what’s next through collaboration, citizenship, and creative thinking. Microsoft, 2017
  2. Design, Deploy & Transform Workshop. Microsoft, 2017
  3. MIE Master Trainer. Microsoft, 2017
  4. MIE Trainer. Microsoft, 2017
  5. İş Güvenliği Uzmanı, İGU-C, T.C. Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı, 2016
  6. Certified Microsoft Innovative Educator. Microsoft, 2016
  7. Teacher academy: Windows 10. Microsoft, 2016
  8. Digital Inking with Surface. Microsoft, 2016
  9. Digital Citizenship. Microsoft, 2016
  10. Step up to Computer Science. Microsoft, 2016
  11. Amplifying Student Voice. Microsoft, 2016
  12. Microsoft Imagine Academy. Microsoft, 2016
  13. Prepare to Teach Creative Coding Through Games and Apps. Microsoft, 2016
  14. 13. Teacher Academy: Office 365. Microsoft, 2016
  15. 14. Introduction to Microsoft Classroom. Microsoft, 2016
  16. 15. Hour of Code: Facilitation Training and Lots of Resources! Microsoft. Microsoft, 2016
  17. 16. Teacher Academy: OneNote, The Ultimate Collaboration Tool. Microsoft, 2016
  18. 17. Technology Enriched Instruction. Microsoft, 2016
  19. 18. Educator Community Contributor. Microsoft, 2016
  20. 19. Educator Community Influencer. Microsoft, 2016
  21. 20. 21st Century Learning Design. Microsoft, 2016 21. Microsoft in Education. Microsoft, 2016
  22. 22. Microsoft in the Classroom. Microsoft, 2016
  23. 23. MIE Trainer Academy Learning Path. Microsoft, 2016
  24. 24. Teaching with Technology 2016. Microsoft, 2016
  25. 25. Teaching with Technology Basics. Microsoft, 2016
  26. 26. Minecraft Certified Educator, Minecraft, 2016
  27. 27. Certified Web Solutions Provider: Web Çözümleri Sağlayıcısı Sertifikası, ResellerClub University, 2016
  28. 28. İş Sağlığı ve Güvenliği Uzmanlık Kursu ve Stajı, Marmara Üniversitesi (2014)
  29. 29. Personel Yetiştirme ve Liderlik (2010)
  30. 30. 120 Saat İngilizce Kursu (Dilko-2005)
  31. 31. T.C. MEB Usta & Uzman Bilgisayar Öğretici Sertifikası (2000)
  32. 32. Teknoloji Yönetimi (1999)
  33. 33. Pedagojik Formasyon (Kocaeli Üni. 1998)
  34. 34. Astronomi Kursu (Ege Üni, 1997)
  35. 35. 720 Saat İngilizce Hazırlık (Kocaeli Üni. 1994)
  36. 36. Sayaç Bakımı T.E.K. (Staj,1993)
  37. 37. Emaye Tel Üretimi EMTEL (Staj, 1992)
  38. 38. Arapça Dil Sertifikası I., II. Kur /Mısır Arap Radyosu (1991)
  39. 39. Badges: 26 Microsoft, 3 ResellerClub, 3 Mozilla, 50 Diğerleri, 2016-7 (~150)

Linkleri:

Katılım Belgeleri/Sertifikaları: Participation Certificates

  1. İş Sağlığı ve Güvenliği Günleri, İstanbul Teknik Üniversitesi, 2017
  2. 7. Fizik Çalıştayı, İstanbul Üniversitesi Fizik Kulübü, 2017
  3. 3. Temel E-Ticaret Eğitimi, Proticaret, 2017
  4. 2. Temel E-Ticaret Eğitimi, Proticaret, 2017
  5. Siber Güvenlik, İstanbul Teknik Üniversitesi, 2016
  6. 5. Fizik Çalıştayı, İstanbul Üniversitesi Fizik Kulübü, 2015

Akdığım Rozetler (Badges):

  1. Nightly User, lsblakk
  2. Web Navigator, Hackasaurus
  3. Düşünür Rozeti, Mehmet Kececi
  4. Certified Web Solutions Provider, ResellerClub University
  5. Domain Names, ResellerClub University
  6. ResellerClub, ResellerClub
  7. App Building, OBA
  8. Open Badges Explorer, OBA
  9. OBN: Member, OBA
  10. Welcome to the OBA, OBA
  11. Postcrimes, OBA
  12. Meme School, OBA
  13. ENCRYPT – Become an encryption champion, OBA
  14. Understanding GitHub for Teachers & Students, OBA
  15. Credly Member, Credly (✓ Verified)
  16. BadgeUp Verified Account, BadgeUp
  17. Add Sway to Profile, Microsoft Educator Community
  18. Community Member, Microsoft Educator Community
  19. Certified Microsoft Innovative Educator, Microsoft Educator Community
  20. Skype Ready, Microsoft Educator Community
  21. Profile All-Star, Microsoft Educator Community
  22. Teacher Academy Windows 10, Microsoft Educator Community
  23. Introduction to the Microsoft Imagine Academy, Microsoft Educator Community
  24. Teach Creative Coding Through Games and Apps, Microsoft Educator Community
  25. Educator Community Contributor, Microsoft Educator Community
  26. Amplifying Student Voice, Microsoft Educator Community
  27. Educator Community Influencer, Microsoft Educator Community
  28. Teacher Academy OneNote, Microsoft Educator Community
  29. Teacher Academy Office 365, Microsoft Educator Community
  30. Digital Citizenship, Microsoft Educator Community
  31. Hour of Code, Microsoft Educator Community
  32. TEI, Microsoft Educator Community
  33. Digital Inking and Surface Pro Leader, Microsoft Educator Community
  34. Creative Cosmos Silver, OBA
  35. Physicist, Mehmet Kececi
  36. Completed Try Git, Code School
  37. Completed Try R, Code School
  38. Antibiotic Guardian Champion, OBA
  39. Try SQL, Code School
  40. Level 1 Complete, Code School
  41. Level 1 Complete on Front End Foundations, Code School
  42. Level 1 on Try R, Code School
  43. Level 2 on Try R, Code School
  44. Level 3 on Try R, Code School
  45. Level 4 on Try R, Code School
  46. Level 5 on Try R, Code School
  47. Level 6 on Try R
  48. Code School
  49. Level 7 on Try R
  50. Code School
  51. Level 1 on Try SQL
  52. Code School
  53. Level 2 on Try SQL
  54. Code School
  55. Level 3 on Try SQL
  56. Code School
  57. Level 1 on Discover DevTools
  58. Code School
  59. Level 2 on Discover DevTools
  60. Code School
  61. Level 1 on Try Git
  62. Code School
  63. MIE Trainer
  64. Microsoft Educator Community
  65. MIE Master Trainer
  66. Microsoft Educator Community
  67. Learning Plan
  68. Microsoft Educator Community
  69. Learning Plan
  70. Microsoft Educator Community
  71. Learning Plan
  72. Microsoft Educator Community
  73. Learning Plan
  74. Microsoft Educator Community
  75. Learning Plan
  76. Microsoft Educator Community
  77. Learning Plan
  78. Microsoft Educator Community
  79. Minecraft Certified Educator
  80. Microsoft Corp
  81. Open Badge Passport – Member
  82. Discendum Oy
  83. ihl
  84. Mehmet Keçeci
  85. Learning Plan
  86. Microsoft Educator Community
  87. ISGU
  88. Made with Code
  89. OBA
  90. Badge Explorer
  91. OBA
  92. BBC Make it Digital badge for Digital Creativity
  93. OBA
  94. Master of Presentation
  95. Volunteer
  96. Animation competences
  97. DIGCOMP On-boarding
  98. Communication in Mother Tongue
  99. Digital Grading Mastery
  100. Digital Competences
  101. My Special Power – “Social Entrepreneurship”
  102. Proactive
  103. Completed Exploring Google Maps for iOS, Code School
  104. Level 6 on Exploring Google Maps for iOS
  105. Code School
  106. Level 5 on Exploring Google Maps for iOS
  107. Code School
  108. Level 4 on Exploring Google Maps for iOS
  109. Code School
  110. Level 3 on Exploring Google Maps for iOS
  111. Code School
  112. Level 2 on Exploring Google Maps for iOS
  113. Code School
  114. Level 1 on Exploring Google Maps for iOS
  115. Code School